赤火汉末魂第348章启明学院的星火

一个更为基础、影响也更为深远的变革正如同涓涓细流悄然在赤火公社控制的每一个村庄、每一处屯堡渗透开来。

这一切源于孟瑶坚持不懈的推动。

作为赤火公社的“大管家”和最重要的记录者孟瑶比任何人都更深刻地体会到“睁眼瞎”的痛苦与局限。

她亲眼见过农民因不识字而看不懂公社张贴的分配公告被人轻易蒙骗；见过士兵因不会简单计算而在分发物资时出错引发矛盾；更见过旧世界如何通过垄断知识将绝大多数人牢牢压在底层。

“军事学院培养利刃公仆学院培养骨干格物学院培养巧匠牧耕学院培养田把式……这都好！” 孟瑶在一次由她发起的三地通讯中罕见地语气激动“可如果我们的孩子我们未来的希望依旧十个里有九个不认得自己的名字看不懂最简单的文书那我们今天所做的一切就有可能在未来某一天因为后继无人而崩塌！我们打碎了一个旧牢笼不能自己再造出一个新的知识牢笼！” 她的呼吁得到了陈烬、韩澈、赵将三人的一致支持。

很快一项旨在普及最基础教育的计划迅速启动。

它有一个充满希望的名字——“启明计划”。

而承担这一计划的基层学堂则被统一命名为“启明学院”。

它们可能只是村头祠堂里辟出的一角可能只是屯堡土墙下搭起的一个草棚但它们拥有的目标却无比宏大：扫除文盲启蒙思想从根本上改变人的素质。

教材的编写成了重中之重。

孟瑶亲自牵头组织了一批受过教育、理念坚定的同志和部分投诚的开明士人日夜赶工。

他们编写的教材极为特殊：《识字课本》的第一课不再是“天地玄黄”而是“人、手、口、田”。

配图是一个健壮的农民在田间劳作。

课文是：“人有手能种田。

种出粮大家吃。

” 《算数启蒙》不再只是枯燥的数字而是“公社收了五百斤粮平均分给十户人家每户得多少？”“修水渠甲队出工三十人乙队出工二十人一共多少人？” 《道理初讲》则用最简单的故事和图画讲述着：“为什么过去张老爷不种田却吃白米？”“为什么我们要团结起来成立公社？”“赤火公社为什么要帮助穷苦人？” 教材将识字、算数的基础知识与赤火社最核心的“劳动创造价值”、“团结互助”、“公平正义”等理念巧妙地融合在一起。

孩子们在学会写“人”字的同时也理解了人的尊严；在学会计算“平均数”时也懂得了分配的原则。

教师队伍是一大难题。

主力是各地稍微识些字的公社干部、伤退转业的老兵、以及少数愿意投身此事的年轻士子。

孟瑶还创造性地提出了“小先生制”让学得快、讲得好的年纪稍长的学生去帮助更小的孩子。

推行之初阻力不小。

许多贫困农户觉得“半大小子正是干活出力的时候跑去念书纯属瞎耽误工夫”。

孟瑶和基层干部们便耐心做工作甚至承诺在学堂附近开办简易的工坊让孩子们放学后也能做些编织、糊盒之类的轻活补贴家用。

星星之火渐成燎原之势。

在北疆一个匈奴孩子放学回家用刚学会的汉字和算术帮父亲算清了用羊羔换粮草的账目让父亲免于被奸商盘剥父亲摸着孩子的头第一次觉得“念书好像有点用”。

在中原一个女孩在“启明学院”学会了写自己的名字和简单的句子她兴奋地告诉母亲：“娘我会写‘女人也能顶半边天’了！”母亲怔怔地看着女儿眼眶微微湿润。

在江南孩子们在学堂里学会了计算堤坝需要多少土石方放学后竟也能像模像样地给修堤的大人们提点建议引得大人们哈哈大笑却又暗自惊讶。

孟瑶时常会走访这些散布各地的“启明学院”。